In der heutigen Welt ist Förderunterricht für eine Vielzahl von Menschen zu einem Thema von großer Relevanz und Interesse geworden. Seit seiner Gründung hat Förderunterricht die Aufmerksamkeit von Forschern, Akademikern, Fachleuten und der breiten Öffentlichkeit auf sich gezogen. Seine Auswirkungen waren in verschiedenen Bereichen zu spüren, von Wissenschaft und Technologie bis hin zu Politik und Kultur. In diesem Artikel werden wir die vielen Facetten von Förderunterricht untersuchen, von seinen Ursprüngen bis zu seinem Einfluss auf die moderne Gesellschaft. Durch eine detaillierte Analyse werden wir uns mit den Schlüsselthemen rund um Förderunterricht befassen und so einen umfassenden und aktuellen Überblick über ein Thema von unbestreitbarer Bedeutung bieten.
Förderunterricht stellt eine Maßnahme zur Differenzierung von Lernangeboten dar, die an die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schüler angepasst wird.
Die innere Differenzierung von Lernangeboten ist oft nicht ausreichend, um Kindern mit Lernstörungen effektiv zu helfen. Deshalb sind zusätzliche Fördermaßnahmen in speziellen Fördergruppen notwendig, die von Klassen-, oder Fachlehrer, Sonderpädagogen, Lerntherapeuten oder Schriftsprachenberater durchgeführt werden können.
Im Förderunterricht sollen Schüler mit erkennbaren Lernschwächen im regulären Unterricht ihre Wissenslücken schließen und notwendige Lernvoraussetzungen erwerben, um erfolgreich am Klassenunterricht teilzunehmen.
Klassen-, Fachlehrer werden durch eine zusätzliche Lehrkraft unterstützt, die mit den Förderschülern innerhalb der Klasse lernt.
Die Förderschüler verlassen für bestimmte Zeitabschnitte die Klasse, um an kleineren spezialisierten Lerngruppen teilzunehmen.
Die Förderschüler erhalten zusätzliche Lerneinheiten außerhalb der Unterrichtszeit.
Hierbei findet der Förderunterricht in der Regel an Nachmittagen außerhalb der Schule in Nachhilfeeinrichtungen, Beratungsstellen oder Förderinstituten statt.
Zuerst wird der Förderbedarf der Schüler durch regelmäßige Beobachtung der Unterrichtsbeteiligung sowie durch Ermittlung des Unterrichtserfolges durch Kontrollen festgestellt. Danach wird über Zusammenstellung der Gruppen, Form des Förderunterrichts, Ziele und Inhalte, aber auch zeitliche und räumliche Voraussetzungen entschieden. Zudem werden klare Aufgaben an die lehrenden Instanzen verteilt.
In diesem Schritt werden diagnostische Lernaufgaben ausgewählt, welche die Anforderungen repräsentieren an denen im Förderunterricht gearbeitet werden soll. Daraufhin wird ein detaillierter Überblick über das Vorwissen und die Lernstrategien der Schüler erarbeitet. Im Verlauf der Förderung wird die Lerndiagnose laufend aktualisiert und das dazu passende Lernangebot ausgewählt.
Hierbei werden die Förderziele konkretisiert. Die angestrebten Ziele werden in Form konkreter Lernaufgaben operationalisiert, um den Lernerfolg zu sichern. Dadurch erlangt man eindeutige Kriterien für die Erfolgskontrolle. In der darauffolgenden Unterrichtsplanung wird ein Leitfaden für die Ziele, Inhalte und Methoden der einzelnen Förderabschnitte festgelegt. Die Planung muss jedoch genügend Raum für schülerorientiertes und situationsgerechtes Unterrichten lassen.
Die Förderstunden beginnen meist mit einer Aktualisierung und Festigung bisheriger Inhalte. Es wird hierbei ausgewertet, ob und wie gelernte Inhalte aus dem Regelunterricht angewandt wurden. Danach wird neuer Stoff erarbeitet und auf die Anwendung der Lerninhalte im weiteren Unterricht vorbereitet.
Die Wirksamkeit von Förderunterricht wird von verschiedenen Faktoren bestimmt.
Je präziser die Ziele und Aufgaben definiert werden und der Austausch zwischen den Lehrenden über den Lernstand des Schülers erfolgt, desto positiver fallen die Ergebnisse aus. Außerdem wirkt es sich positiv aus, wenn die Lehrkräfte unterstützendes und ermutigendes Verhalten gegenüber den Schülern zeigen und für den Einsatz im Förderunterricht besonders geschult wurden.
Gerhard W. Lauth, Matthias Gründe, Joachim C. Brunstein: Interventionen bei Lernstörungen. Hogrefe-Verlag, Göttingen 2004, ISBN 3-8017-1655-4, S. 411–441.
Andreas Gold: Lernen leichter machen, Wie man im Unterricht mit Lernschwierigkeiten umgehen kann. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2016, ISBN 978-3-525-70194-2, S. 55–58.
Franz Arenhövel, Bernhard Ringbeck: Fördern macht Spaß, Ganzheitliche Fördermaßnahmen für Kinder mit Lernschwierigkeiten. 1. Auflage. Auer Verlag, Donauwörth 1995, ISBN 3-403-02642-6, S. 50–51.